• организации
образования
обучающихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями»);
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
N 1014 (ред. от 21.01.2019) "Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам
-
образовательным программам дошкольного образования"
• Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013
№ 1015 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
• Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 10.07.2015 № 26 «Об утверждении Санитарно- эпидемиологических
требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам (АООП) для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ)
• Уставом и локальными нормативными актами МБОУ Устюжской СОШ;
В Положении используются следующие понятия в определении Федерального
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации №273 ФЗ:
Обучающийся с ограниченными возможностям и здоровья (далее - ОВЗ) физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психическом развитии,
подтвержденные центральной психолого-медико-педагогической комиссией (далее
ПМПК) и препятствующие получению образования без создания специальных условий.
Инклюзивное образование - обеспечение равного доступа к образованию
для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей.
Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
(далее
АООП) - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ОВЗ с учетом
особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при
необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
1.1. Основной целью инклюзивного образования является реализация права на
получение общего образования в соответствии с Федеральными государственными
образовательными стандартами и удовлетворение особых образовательных потребностей
обучающихся с ОВЗ на основе гуманистических ценностей и принципов социальной
модели понимания инвалидности; создание специальных образовательных условий для
коррекции нарушений в их развитии и социальной адаптации, индивидуализация
образовательного процесса на основе специальных педагогических подходов, форм и
методов обучения.
1.2. Задачи инклюзивного образования:
- освоить
обучающимися общеобразовательные
программы
в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами;
- создать
эффективную систему психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающихся с ОВЗ с целью создания специальных образовательных
условий, коррекции особенностей их психофизического развития, эмоционально-волевой
сферы, активизации познавательной деятельности, формирования социальных навыков и
компетенций;
-
осуществлять
индивидуализацию
образовательного
процесса
на
основе
специальных педагогических подходов, форм и методов обучения;
- сформировать у детей с ОВЗ позитивный опыт социального взаимодействия в
урочной и внеурочной деятельности;
2. Организация инклюзивного обучения
2.1. Образование обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
может быть организовано совместно с другими обучающимися.
2.2. По уровню включения ребенка с ОВЗ в образовательный процесс возможны
следующие модели инклюзии:
- полная инклюзия, при которой обучающиеся с ОВЗ (самостоятельно)
посещают классно-урочные занятия в очной форме совместно со сверстниками, не
имеющими
особенностей
развития,
обучаются
по
адаптированной
основной
общеобразовательной программе (АООП) в соответствии с учебным планом класса, в
том числе, планом внеурочной деятельности. В этом случае коррекционная помощь
детям с ОВЗ оказывается посредством организации индивидуальных и групповых
занятий на основе заключения ПМПК ЦДК о создании специальных условий обучения;
программы коррекционной работы АООП, а также на основе дифференцированного
подхода при организации образовательного процесса;
частичная
адаптированной
основной
инклюзия
—
обучающиеся
общеобразовательной
с
программе
ОВЗ
по
обучаются
по
индивидуальным
учебным планам, совмещая совместное обучение по ряду учебных предметов (по
отдельным
видам
организованной
образовательной
деятельности)
с
индивидуальными/групповыми занятиями по другим предметам образовательных
областей индивидуального учебного плана (нелинейное расписание). Коррекционная
помощь
оказывается
посредством
организации
групповых
и
индивидуальных
коррекционно-развивающих занятий в соответствии с заключением ПМПК
ЦДК,
программой коррекционной работы АООП. Обучающиеся с ОВЗ участвуют в занятиях и
мероприятиях дополнительного образования, внеурочной деятельности, культурнодосуговых мероприятиях, совместно с детьми, не имеющими отклонений в развитии,
если это не препятствует совместному образовательному и воспитательному процессу и
не противоречит рекомендациям психолого-педагогического консилиума Школы;
- социальная инклюзия — при которой учащийся с ОВЗ обучается по
индивидуальному учебному плану (ИУП), преимущественно в индивидуальной форме,
и включается в коллектив сверстников, не имеющих особенностей развития, на
внеурочных культурно-досуговых мероприятиях (праздниках, экскурсиях, и т.д.), на
некоторых занятиях внеурочной деятельности в соответствии с рекомендациями
психолого-педагогического консилиума Школы.
2.3. Выбор формы совместной урочной и внеурочной деятельности в процессе
организации инклюзивного образования детей с ОВЗ осуществляется решением
психолого-педагогического консилиума Школы совместно с родителями/законными
представителями, и зависит от степени выраженности особенностей физического и
(или) психического развития, этапа готовности ребенка с ОВЗ к включению в среду
типично развивающихся сверстников и фиксируется в индивидуальном учебном плане
обучающегося с ОВЗ.
2.4. Специальными условиями организации инклюзивного образования в Школе
являются:
создание адаптивной образовательной среды, в которой учитываются
-
особые
образовательные потребности учащихся с ОВЗ;
-
специальные программы АООП;
-
специальные учебники и учебные пособия;
-
специальные методы обучения;
-
специальные технические средства обучения;
-
деятельность службы психолого-педагогического и социального
сопровождения обучающегося с ОВЗ и его семьи;
повышение квалификации педагогических работников и администрации
-
Школы в области инклюзивного образования.
2.5. Прием обучающихся с ОВЗ в школу для обучения по адаптированной
основной
общеобразовательной
программе
(АООП)
осуществляется
родителей/законных представителей и на основании заключения
с
согласия
психолого-медико-
педагогической комиссии (ПМГЖ) ЦДК .
2.6. Форма
получения
общего
образования
и
форма
обучения
по
общеобразовательной программе предметов образовательных областей учебного плана
определяются совместно с родителями/законными представителями несовершеннолетнего
обучающегося с ОВЗ и специалистами службы психолого-педагогического консилиума
Школы. При выборе родителями/законными представителями несовершеннолетнего
обучающегося формы получения общего образования и формы обучения, учитывается
мнение ребенка.
2.7. Этапы реализации инклюзивного образования в школе:
Предварительный этап:
- предварительная оценка образовательных потребностей ребенка на основе
предоставленных документов и запроса родителей/законных представителей;
- предварительное определение для учащегося модели инклюзивного образования, в
которой учитываются особые образовательные потребности учащегося с ОВЗ и этап
включения в образовательный процесс;
- определение класса, в который, зачисляется обучающийся с ОВЗ;
- разработка адаптированной основной общеобразовательной
программы.
-
определение
специалистов,
для
осуществления
психолого-педагогического
сопровождения обучающегося с ОВЗ (в случае отсутствия необходимых специалистов привлечение дополнительных ресурсов в рамках сетевого взаимодействия с
ЦДК п.
Емельяново с целью создания специальных образовательных условий;
- Диагностический этап устанавливается на первый триместр с момента начала
обучения в инклюзивной форме и включает в себя:
- организацию диагностической работы учителя и специалистов психологопедагогического сопровождения в режиме взаимодействия, изучение возможностей и
дефицитов обучающегося с ОВЗ при реализации АООП;
- по истечении диагностического периода разработку психолого- педагогическим
консилиумом рекомендации о наиболее оптимальной для ребенка форме инклюзивного
образования
и
ознакомление
с
заключением
о
рекомендованной
форме
родителей/законных представителей обучающегося с ОВЗ.
Основной этап:
разработка индивидуального учебного плана/индивидуального образовательного
-
маршрута обучающегося с ОВЗ;
корректировка адаптированной образовательной программы в соответствии с
-
выявленными возможностями и дефицитами обучающегося с ОВЗ по итогам
диагностического периода;
-
реализация адаптированной образовательной программы;
-
мониторинг реализации адаптированной образовательной программы;
-
вопрос об уточнении, изменении образовательного маршрута для ребенка с ОВЗ
на данном этапе обучения решается на заседании ПМПК.
3.
Организация
образовательной
деятельности
при
инклюзивном
образовании
3.1.
Общая наполняемость класса и количество обучающихся с ОВЗ в условиях
инклюзии, а также численность обучающихся в малокомплектном классе для
обучающихся с ОВЗ определяются исходя из категории
обучающихся с ОВЗ в
соответствии с установленными требованиями СанПиН в отношении предельной
наполняемости классов.
3.2. Содержание общего образования и условия организации обучения
обучающихся с ОВЗ
определяются
адаптированной
основной
общеобразовательной программой (АООП), а для инвалидов также в соответствии с
индивидуальной программой реабилитации/абилитации инвалида (ИПРА).
3.3. Адаптированная
основная
общеобразовательная
программа
реализуется с учетом образовательных потребностей групп и отдельных обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья на основе специально разработанных учебных
планов, в том числе индивидуальных, которые обеспечивают освоение образовательной
программы на основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и
образовательных потребностей конкретного обучающегося.
3.4. При реализации общеобразовательных программ используются различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение.
3.5. Адаптированная образовательная программа школы реализуется через
организацию урочной и внеурочной деятельности.
3.6. Обязательным
разделом
адаптированной
образовательной
программы является программа коррекционной работы. Коррекционно-развивающая
работа в школе проводится как в рамках урочной, так и внеурочной деятельности.
3.7. Образовательная деятельность организуется в соответствии с расписанием
учебных занятий и занятий внеурочной деятельности (организованной образовательной
деятельности), которое составляется школой в соответствии с установленными
требованиями СанПиН.
3.8. Режим работы при организации инклюзивного образования определяется
Школой самостоятельно, с соблюдением норм СанПиН.
3.9.
Адаптированные основные общеобразовательные программы
могут
реализовываться школой как самостоятельно, так и посредством сетевой формы их
реализации.
3.10.
Комплексное психолого-педагогическое сопровождение, динамическое
наблюдение обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования осуществляется
психолого-педагогическим консилиумом Школы.
3.11.
Рекомендуется обеспечивать участие всех детей с ОВЗ, независимо от
степени выраженности нарушений их развития, в проведении воспитательных,
культурно-досуговых, спортивно-оздоровительных и иных мероприятий.
3.12.
Обучение детей с ОВЗ осуществляется по учебникам, включенным в
утвержденный федеральный перечень учебников и соответствующим программам
обучения.
3.13.
Текущий
контроль
успеваемости
и
промежуточная
аттестация
обучающихся с ОВЗ осуществляется в соответствии с требованиями действующего
законодательства.
3.14.
Государственная итоговая аттестация выпускников Школы, обучавшихся
по адаптированным основным общеобразовательным программам, проводится в
соответствии с действующим законодательством.
3.15.
Лицам
с
ОВЗ,
обучавшимся
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам и успешно прошедшим государственную итоговую
аттестацию, выдается документ об образовании установленного образца.
3.16.
Лицам с ОВЗ, не имеющим основного общего и среднего общего
образования и обучавшимся по адаптированным основным общеобразовательным
программам, выдается свидетельство об обучении.
4.
Порядок принятия и срок действия Положения
4.1. Данное Положение рассматривается и принимается на Педагогическом совете
Школы, и утверждается приказом руководителя образовательной организации.
4.2.
Настоящее Положение принимается на неопределенный срок и вступает в
силу с момента его утверждения.
4.3.
вновь
Данное Положение может быть изменено и дополнено в соответствии с
изданными
нормативными
актами
регионального,
федерального
управления образованием только решением педагогического совета.
органов
4.4.
Изменения и дополнения к Положению принимаются на педагогическом
совете образовательной организации в составе новой редакции Положения, которое
утверждается приказом руководителя образовательной организации. После принятия
новой редакции Положения, предыдущая редакция утрачивает силу.
